| 達文西密碼 |
美國作家丹‧布朗的作品，筆下的主角羅柏蘭登，因捲入一件殺人案件，從遭遇的文件線索中抽絲剝繭，解讀其中密碼洗清嫌疑的故事，裏頭出神入化的解密技巧與思維，緊張懸疑的氣氛都讓觀眾讀者膽戰心驚又拍手叫好。
但是你知道嗎？其實我們生活當中也有很多的訊息包含在字裡行間中，如果你能夠從中解讀，甚至有些知識即可隨手拈來，毋庸死記硬記，從表面中就可判讀知識，甚至引人興起探索的興趣，忍不住想要實際去對照對應，是否真實如此？ 很多時候，我們對於專有名詞有距離感，認為這跟生活差距甚遠，一想到要把這詞記住，似乎就只能背啊背的，但是，透過生活中常見的名詞或是事物，其實也可以從中找到相關連結，當它跟生活中產生了關聯，在周遭出現機會高了，不記也可以了然於心。 例如藥品中的「正露丸」，是否有這樣的經驗，在肚子疼痛的時候，媽媽從櫃子拿出了這樣一罐藥丸，黑黑的一丸，因為刺鼻的味道特殊，所以俗稱「臭藥丸子」，吞了幾顆，似乎疼痛也得到了舒緩，而這個名字其實其來有自，跟日俄戰爭有關。 正露丸原名征露丸，征是征伐，露則是露西亞(Russia)的日本譯音。原來啊！這是當時日俄戰爭時，日本醫官為征討俄羅斯為防治飲水不衛生而引發傳染病的特製藥，因此這個名字就是「為征討俄國而用的藥丸」，從這小故事中，日俄戰爭這詞，是否也沒這麼生硬了？ 這只是其中的一小例子而已，其實從事物的名字中去探索它背後的意義，是件相當有趣的事情，當初會被命名，都有一定的考量原則，當你把這份原則找出來了，那就從一個名字變成了一個故事，我們不一定愛背名詞，但是我們都愛聽故事，從故事中學習，不也很棒嗎？ (來自魏美棻文章) 蘇格拉底提問式學習法教育機構 官方網站 https://www.studymethod.com.tw/ 《蘇格拉底提問式學習法教育機構》首席講師 張玲 |
2012年10月16日 星期二
達文西密碼
2012年10月15日 星期一
一個念頭能有多大的力量？
小標：從「想要」到「實現」到「體驗」到「學會」。
大標：學習不是只有一種方式 一個念頭會有多大的力量？ 從看見鄰近月圓的滿月，突然發念，想到今年似乎還沒吃到月餅，以往月餅這東西對我而言是可有可無的，沒什麼特別的意義或想念，但可能是臨近中秋獨自一人留 在北部的孤獨，又看了幾篇關於月餅的歲時介紹，不知怎地，獨在異鄉為異客的感覺油然而生，特別想吃餅，而且特別想吃棗泥月餅，或許吃了月餅就能稍稍一解鄉 愁吧！ 於是從網路的搜尋到臉書的發問，終於讓我找到可以買到棗泥月餅的地方，一個突發的念頭以及短暫的時間，我在能蒐集到最多資料的興頭上，拎起包袱滿心雀躍地就出門了，沒過多久，臉友推薦的延平北路「十字軒」躍然出現在眼前，真是感謝大台北方便的交通運輸，可以讓我說走就走！ 等車轉車的無延宕，讓這趟尋餅之旅沒了遲疑退縮的理由，但到達餅店時看到的卻是空空如也的櫃架，心頭的失望及不死心油然而生，畢竟都已經出門來到這裡，於 是我強迫自己多問了一句：「等一下還會不會有？」，就為了老闆一個「有」的回答，我甘願等待兩個鐘頭後的出爐，為了消磨時間，意外開始了大稻埕閒晃之旅。 本只是消磨時間，沒抱著太高的期望發現甚麼特別的東西，對我而言大稻埕就僅僅是個名字罷了，頂多知道迪化街在這，不過那不就是一堆賣中藥的地方嗎？如果我 以這樣的想法去逛逛，絕對會被自己的成見限制住，或許就不會有中秋節那天的美好經驗！同樣的歷程也可能會因為心情與觀看的角度，而產生迥然不同的效果，我 放開了自己，最後嘗試體會的結果，很棒！ 原來，大稻埕可以這麼美！原來大稻埕離我們這麼近！曾在歷史課本中讀過的「郊拚」是清時移民間的械鬥，在這。霞海城隍廟旁側的「義勇公」是為了紀念喪生的 同安鄉壯丁。英法聯軍後的條約，大稻埕開港，又因艋舺的淤積成為替代的台北商貿中心，台灣烏龍茶在杜德與李春生引介下，使大稻埕茶葉享譽國際。 巡撫劉銘傳的新式建設，台北火車站在這；開闢的外國人街區使這裡洋樓林立，造成中西思想的匯聚與流通激盪。1920年日人改制，將大稻埕從行政區轉為純粹的地名。而在1947(民36年)的二二八事件的查緝私菸，就是在此地發生。當這些原本在書上的詞彙與真實環境結合時，我想學習不僅僅只是背誦，而是生活的另番體會與融合了! 這次的旅程讓我深深的體會幾件事，並更強化自己的原有信念： 一、儘管是熟悉的事物，如果用不同的觀點角度去看，可以有新的獲得與體驗！ 二、用開放好奇的心，直接的行動，不放棄多問一句，有時會得到原先預想不到的驚奇與收穫，新的經驗體驗可能由此展開！ 三、想到就去做，所能夠得到的動力，可以產生一份執著，會消抹大部分遇到的阻力與挫折，獲得較高的成功機率。 四、獲得的歷程感動遠遠勝於那個原本所要的結果，所以不要因為只要結果而忽視歷程，這是件非常可惜的事情！ 蘇格拉底提問式學習法教育機構 官方網站 https://www.studymethod.com.tw/ 《蘇格拉底提問式學習法教育機構》首席講師 張玲
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單純的給予或是單純的接受
單純的給予或是單純的接受，都只會讓教學無趣，兩方都累，是種負向的循環；在一言一語之中交流，彼此都可以獲得增長，我想這才是最重要的部分，我喜歡看著學生的笑臉以及恍然大悟的表情，我喜歡看著原本深鎖的眉頭展開，漾起笑容的瞬間！
每當學生總總的表情轉換時，我愉悅地享受欣賞著，確認著我的教學與表達，是否是他要的？是否是他能吸收的？是否他得到了？這樣的感覺很棒，而也給了我繼續持續的力量，努力去看到更多更美的事物，我想一丁點也好，能幫上忙很快樂！
希望學生們，都可以在這個課中甚至課後，學到了、擁有了、持續了！
每當學生總總的表情轉換時，我愉悅地享受欣賞著，確認著我的教學與表達，是否是他要的？是否是他能吸收的？是否他得到了？這樣的感覺很棒，而也給了我繼續持續的力量，努力去看到更多更美的事物，我想一丁點也好，能幫上忙很快樂！
希望學生們，都可以在這個課中甚至課後，學到了、擁有了、持續了！
週日新開課，幸好牙痛稍止，勉強能上，想說氣質一下好了，結果還
一開始的自嘲，果然很有破冰的效果，是因為我的臉太喜感嗎？這個
感覺這個班的學員都很積極向上，很不錯，是個好的開始！我也開始
透過學員的提問，又有新的東西被激發出來，我想這是互動教學中最
在玩，怎麼樣去把自己所學到的這些融滙打碎再整合，每一次就像在
或許，有苦有勞，或許有怒有悲，但享受及接受這當下的給予，那是
單純的給予或是單純的接受，都只會讓教學無趣，兩方都累，是種負
每當學生總總的表情轉換時，我愉悅地享受欣賞著，確認著我的教學
希望上過我課的學生們，都可以在這個課中甚至課後，學到了、擁有
或許，有苦有勞，或許有怒有悲，但享受及接受這當下的給予，那是
單純的給予或是單純的接受，都只會讓教學無趣，兩方都累，是種負
每當學生總總的表情轉換時，我愉悅地享受欣賞著，確認著我的教學
希望上過我課的學生們，都可以在這個課中甚至課後，學到了、擁有
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