| 達文西密碼 |
美國作家丹‧布朗的作品，筆下的主角羅柏蘭登，因捲入一件殺人案件，從遭遇的文件線索中抽絲剝繭，解讀其中密碼洗清嫌疑的故事，裏頭出神入化的解密技巧與思維，緊張懸疑的氣氛都讓觀眾讀者膽戰心驚又拍手叫好。
但是你知道嗎？其實我們生活當中也有很多的訊息包含在字裡行間中，如果你能夠從中解讀，甚至有些知識即可隨手拈來，毋庸死記硬記，從表面中就可判讀知識，甚至引人興起探索的興趣，忍不住想要實際去對照對應，是否真實如此？ 很多時候，我們對於專有名詞有距離感，認為這跟生活差距甚遠，一想到要把這詞記住，似乎就只能背啊背的，但是，透過生活中常見的名詞或是事物，其實也可以從中找到相關連結，當它跟生活中產生了關聯，在周遭出現機會高了，不記也可以了然於心。 例如藥品中的「正露丸」，是否有這樣的經驗，在肚子疼痛的時候，媽媽從櫃子拿出了這樣一罐藥丸，黑黑的一丸，因為刺鼻的味道特殊，所以俗稱「臭藥丸子」，吞了幾顆，似乎疼痛也得到了舒緩，而這個名字其實其來有自，跟日俄戰爭有關。 正露丸原名征露丸，征是征伐，露則是露西亞(Russia)的日本譯音。原來啊！這是當時日俄戰爭時，日本醫官為征討俄羅斯為防治飲水不衛生而引發傳染病的特製藥，因此這個名字就是「為征討俄國而用的藥丸」，從這小故事中，日俄戰爭這詞，是否也沒這麼生硬了？ 這只是其中的一小例子而已，其實從事物的名字中去探索它背後的意義，是件相當有趣的事情，當初會被命名，都有一定的考量原則，當你把這份原則找出來了，那就從一個名字變成了一個故事，我們不一定愛背名詞，但是我們都愛聽故事，從故事中學習，不也很棒嗎？ (來自魏美棻文章) 蘇格拉底提問式學習法教育機構 官方網站 https://www.studymethod.com.tw/ 《蘇格拉底提問式學習法教育機構》首席講師 張玲 |
2012年10月16日 星期二
達文西密碼
2012年10月15日 星期一
從日常生活中實踐主動學習
生活中，在每一刻跟外界的接觸當下，其實都能學習，也都在獲取知識，只是有沒有這份「覺知」，讓這汲手可得，俯拾即是的資訊形成對自己有幫助的知識，如果能做到，獲取知識事半功倍且印象深刻不忘。
經常，我們浪費了這機會教育的時刻，忽略了這當下最震撼且最能提升印象的機會，讓訊息從手中流逝而過。當不得不記住的時刻到來，看著似乎眼熟，曾有所聞卻模糊猶疑，扼腕當下，早知道，當時多看一眼就好！ 當時間緊迫了，當掌握變得必要了，這時一股壓力油然而生。假如在這之前，我們能以愉悅輕鬆自如的方式將知識掌握其中，或許這時，我們擁有更多的想法跟觀點，或許我們擁有更簡便效率的方法，去面對這不得不。 主動學習在生活中，在經驗裡。美國教育家哲學家杜威，主張從實踐中學習，提出「教育即生活，學校即社會」這樣的主張。如果我們能透過生活中對事物的理解而學習，才能夠延續學習到終身學習，而累積起來的知識，才可以形成創建，形成創意。 在教學的過程中，經常發現學生恐懼學習，不管是大人或是小孩！似乎，一提到學習，就是為了考試！似乎，一定得現在用到了，才叫做知識！似乎，一提到閱讀，就得硬讀死記，刻在心板，才叫做讀書！當學習被強灌注了這樣的標籤，那還會喜歡它嗎？ 學習應該是件美妙的事情！用眼去看到這世間的現象真實，用手去觸摸實踐理論中的現實，用耳去傾聽這周遭的言語聲音，當我們用越多的感官去感受這個世界，我們就能用開放的心去接納這世界的不完美，讓自己從中獲得力量與感動，並接著去行動。 學習不應該只是一個方式一個面向，它可以是多重的，它可以是無形的，它可以是自然而然的，它可以是不經意的，但，我們得去發現探索它，主動告訴我們的身心靈，去好奇、去接觸、去思索、去感動、去行動，這本身的歷程就是學習。 讓我們去發現原本所所存在的資訊，其實背後有很多的知識，或許都曾出現在以往我們讀過或即將閱讀的資料中，當我們面對知識的態度轉變了，當我們面對學習的方法改變了，我們將會發現，原來這世間的知識，很多時候，就僅僅只是一份通則罷了！ 當接受的廣度深度有了，面相角度有了，當量多形成了質變，你就會發現自己形成了完善的知識體系跟架構，你就可以從中歸納整理，找出屬於自己的生活哲學，用更愉悅的心去探索這世界，用充滿好奇與感動去看待這世界，生活因此更美好！ |
單純的給予或是單純的接受
單純的給予或是單純的接受，都只會讓教學無趣，兩方都累，是種負向的循環；在一言一語之中交流，彼此都可以獲得增長，我想這才是最重要的部分，我喜歡看著學生的笑臉以及恍然大悟的表情，我喜歡看著原本深鎖的眉頭展開，漾起笑容的瞬間！
每當學生總總的表情轉換時，我愉悅地享受欣賞著，確認著我的教學與表達，是否是他要的？是否是他能吸收的？是否他得到了？這樣的感覺很棒，而也給了我繼續持續的力量，努力去看到更多更美的事物，我想一丁點也好，能幫上忙很快樂！
希望學生們，都可以在這個課中甚至課後，學到了、擁有了、持續了！
每當學生總總的表情轉換時，我愉悅地享受欣賞著，確認著我的教學與表達，是否是他要的？是否是他能吸收的？是否他得到了？這樣的感覺很棒，而也給了我繼續持續的力量，努力去看到更多更美的事物，我想一丁點也好，能幫上忙很快樂！
希望學生們，都可以在這個課中甚至課後，學到了、擁有了、持續了！
週日新開課，幸好牙痛稍止，勉強能上，想說氣質一下好了，結果還
一開始的自嘲，果然很有破冰的效果，是因為我的臉太喜感嗎？這個
感覺這個班的學員都很積極向上，很不錯，是個好的開始！我也開始
透過學員的提問，又有新的東西被激發出來，我想這是互動教學中最
在玩，怎麼樣去把自己所學到的這些融滙打碎再整合，每一次就像在
或許，有苦有勞，或許有怒有悲，但享受及接受這當下的給予，那是
單純的給予或是單純的接受，都只會讓教學無趣，兩方都累，是種負
每當學生總總的表情轉換時，我愉悅地享受欣賞著，確認著我的教學
希望上過我課的學生們，都可以在這個課中甚至課後，學到了、擁有
或許，有苦有勞，或許有怒有悲，但享受及接受這當下的給予，那是
單純的給予或是單純的接受，都只會讓教學無趣，兩方都累，是種負
每當學生總總的表情轉換時，我愉悅地享受欣賞著，確認著我的教學
希望上過我課的學生們，都可以在這個課中甚至課後，學到了、擁有
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