主動學習意指學生不僅只在課堂聽課，更重視動手做來探索、處理和應用所學資訊。此概念有兩大假設：其一，學習是自然發生的；其二，每個人的學習方式不同。主動學習能有效提升學生學習成效，因此課程設計上須兼具教學內容及教學目標，並能全面訓練學生的聽、說、讀、寫、反思等能力。
透過主動學習，學習就不只是聽課或知識傳遞，而是注重學生各種技能的發展，例如思考力（分析、整合、評鑑等能力）、讀寫或討論的技巧、發現自我價值等。
被動學習或在班級人數多的學生可能會排斥主動學習法，因此教師應慢慢引導學生。先和學生說明教學目標和主動學習的好處，預設可能遇到的成功或挫折 的情況，並讓學生在活動過後作心得回饋以改進教學內容。主動學習有時是隨機、自然發生的，而有時卻需要額外做準備。主動學習不限於教室（使用網路或課後獨 立研究等），也不限於年級、人數（學生數越多的班級越應使用主動學習法）。以下提供一些不分年級和人數且在教室可實施的主動學習活動：
被動學習或在班級人數多的學生可能會排斥主動學習法，因此教師應慢慢引導學生。先和學生說明教學目標和主動學習的好處，預設可能遇到的成功或挫折 的情況，並讓學生在活動過後作心得回饋以改進教學內容。主動學習有時是隨機、自然發生的，而有時卻需要額外做準備。主動學習不限於教室（使用網路或課後獨 立研究等），也不限於年級、人數（學生數越多的班級越應使用主動學習法）。以下提供一些不分年級和人數且在教室可實施的主動學習活動：
【獨思-配對-分享 Think-Pair-Share】
拋出一個問題讓學生思考解決辦法，可先提供參考答案，讓每位學生自己想二到五分鐘（獨思），再讓他們和鄰座同學討論三到五分鐘（配對），最後選幾組學生向全班分享想法（分享）。我在12人到340人學生數不等的班級都成功試過此法。
【合作學習小組 Collaborative learning groups】
不論正式或非正式、年級、時間長短的分組概念皆相同。一組三到六位學生，選一位組長或紀錄一起討論問題，並提出最終的答案、報告或計畫來解決問題。通常分組前會讓學生完成事前作業，像是相關的閱讀或作業等。中小型的班級較適用此法，但我也曾在一班340人的班級試過。
【學生引導的課程複習 Student-led review sessions】
不
同於傳統上老師主導的複習方式，此法主要由學生來帶領複習。在複習前半段，我們會花很多時間來進行小組討論，每位學生都至少提供一個與教材相關或想提出來
討論的問題，並負責回答一個其他同學的問題。過程中，學生能練習討論、描述、應用難度較高的教材或想法，或是設想考試題目。在複習後半段的時候，全班共同
參與，提出問題或回答問題的同學能獲得小禮物，我僅在遇到疑難時出面解決。此法我也在340人一班的班級嘗試過，實施前應和學生溝通，讓他們明白這種複習方式是由學生來主導而非老師。
【遊戲 Games】
遊戲，如闖關遊戲或填字遊戲等皆適用於上課教材、複習、作業或考試，小至個人大至班級都合用。目前還有電腦程式輔助遊戲設計，例如製作填字遊戲的程式。
【影片分析 Analysis or reactions to videos】
影片可當教材使用，但長度不可過長（5-20分鐘為宜），並注意內容適切性。讓學生事先準備或討論影片相關的問題或概念，能更專心欣賞影片。放映後，讓學生單獨或兩人一組，回答事先準備的相關問題，寫出評論、感想或提出理論等。
【學生辯論 Student debates】
不論正式或非正式、年級、時間長短，辯論能訓練學生提出論點並收集資料來支持論點等邏輯批判能力，同時訓練口才。有些老師會請學生針對某議題說出自己的想法，讓持相反意見的學生進行辯論。
【學生出題 Student generated exam questions】
此法適用於複習或真正的考試，幫助學生主動閱讀、複習教材，為考試做準備，並讓學生體驗出一份信度和效度兼具的考卷之困難。
【小型研究計劃；班級研究論文集 Mini-research proposals or projects; a class research symposium】
讓學生針對一項主題進行研究，有時可在課堂上空出時間讓學生能蒐集資料（觀察或作短期調查），有時可當作課外作業，無論何種方式，最後讓學生展示研究成果時，應比照正式專業的場合，可邀請其他老師或學生來參與發表。
【個案研究 Analyze case studies】
提供學生個案資料（像我會提供性騷擾案例），請他們討論、分析，應用課堂所學的概念、資料和理論，依個人、小組或比照獨思-配對-分享（think-pair-share）的流程來討論皆可，亦可結合寫作練習來進行。
【寫日記 Keeping journals or logs】
讓學生定期寫日記（利用紙筆或電腦、課堂上或課堂外皆可），針對事件寫出簡短、具批判性的感想或分析，例如在性別議題的課程中，我要求學生紀錄他們所觀察到
性別不平等的實例（性別歧視、性別偏見、性騷擾等），並用課堂所學的名詞或理論來討論。若要求學生紀錄、分析個人發生的事件，要特別注意隱私問題。
【寫班報 Write and produce a newsletter】
讓同學分組合寫一份和課程有關的報導，文章內容可選相關研究或最近發生的新聞等，並與其他老師、同學分享。
【概念圖 Concept mapping】
請學生利用與概念相關的模型、想法和關係製作圖像，可畫圈來表示某概念，再畫線並在線上寫出關鍵詞來表達概念之間的關聯。製作概念圖不限於個人或小組、一次或多次，每當學習新資訊時，都可以畫概念圖來與他人分享、討論或評論。
轉載自 國立清華大學 桃竹苗區域教學資源中心
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